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举报信（第2页）

“我站在教室门口，露水打湿了我的布鞋。书声从窗户里飘出来，我想，那里面也有我的声音。”

林薇看完了，把本子还给他。

“志远，‘露水打湿了我的布鞋’——这个细节加得好。有了这句话，读者就知道你在哪里了，你站在教室门口，你的鞋被露水打湿了。这就是写‘自己’。”

张志远把本子收回去，低着头，嘴角微微翘了一下。

“但是，”林薇说，“最后一句‘我想，那里面也有我的声音’——这个‘我想’可以不用写。你直接写‘那里面也有我的声音’，读者就知道是你在想。写诗的时候，少用‘我想’‘我觉得’这种词，直接写，更干净。”

张志远点了点头，转身跑进了教室。

上午第二节是林薇的语文课。她今天讲的是《从百草园到三味书屋》第二课时的简化版——先在真实的班级里跑一遍流程，看看哪些环节学生能跟上，哪些会卡住。

“昨天我们讲了‘视角切换’，讲了鲁迅在这篇文章里用了两种视角来写。”林薇站在讲台上，没有打开课本，“今天我们来回答一个问题——他为什么要这样做？”

她在黑板上写了两行字。左边写“统一视角”，右边写“切换视角”。

“我们先读一篇文章，用的是统一视角。”她转身指了指黑板上抄好的那段《故都的秋》，“郁达夫写的，从头到尾都是一个成年人在说话。你们自己读一遍，感受一下。”

学生们开始默读。教室里安静下来，只有翻纸的声音。

读完之后，林薇问：“郁达夫的这段文字，给你什么感觉？”

孙小禾举手：“很安静。很稳。像大人坐在那儿慢慢说话。”

“好。很稳。”林薇在黑板上写下“稳”字，“现在我们再读鲁迅。读百草园的那一段，用童年视角写的——‘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚’——你们读出声来。”

全班齐读。声音比刚才大了很多，节奏快了一些，有几个男生读到最后一句的时候声音往上扬，像在唱歌。

“什么感觉？”林薇问。

“快。”周小军说。这个男孩就是之前金立群提到过的“上学期倒数第一被刘德厚当众骂过”的那个，自从林薇接手后没有缺过课，但也很少主动发言。今天是第一次举手。

“活泼。”李春燕说。

“像一个小孩在跑。”张志远说。

林薇在黑板上写下“活泼”“跳跃”“小孩在跑”几个词。然后她又让学生读三味书屋的部分——成年视角写的那些句子。这次的声音明显慢了下来，少了跳跃感。

“两种感觉不一样，对不对？童年视角写出来的东西，活泼、跳跃、有颜色。成年视角写出来的东西，沉稳、克制、有距离感。”林薇拿起粉笔，在“统一视角”和“切换视角”之间画了一条线，“如果鲁迅只用一种视角来写，这篇文章会变成什么样？只用童年视角，会像一个小孩子在叽叽喳喳，没有深度。只用成年视角，会像一个老人在自言自语，没有画面感。他两种都用，就有了画面，也有了深度。”

下课铃响了。

林薇走出教室的时候，腿有点酸。她今天站了两节课，几乎没有坐下过。晨曦的声音在意识里响起来，不是提醒她休息，而是发了一个数据。

“林老师，这节课的课堂参与度比昨天高。发言人数从昨天的六人增加到九人，周小军是第一次主动发言。”

“我注意到了。他举手的时候，动作很快，像是鼓了很大的勇气。”

“他的成绩在班上靠后，之前的老师可能没有给过他太多发言的机会。您的课堂让他感觉到‘说错了也没关系’，所以他敢举手了。”

林薇没有接这个话。她走进办公室，坐下，拿出刘敏的信又看了一遍。省城。面谈。体例调整。这几个词像几颗钉子，钉在她接下来几周的计划表上。

下午放学后，林薇没有直接回家。她去了镇上的邮电所，给刘敏打了一个电话。

长途电话等了半个小时才接通。接线员的声音沙哑而机械，转了好几次才转到刘敏的办公室。电话那头响起一个中年女人的声音，不高不低，语速很快。

“你好，《中学生之友》编辑部。”

“刘老师你好，我是青溪镇的林薇。”

电话那头顿了一下。林薇能听见纸张翻动的声音，大概是在找她的信。

“林老师，收到我的信了？”